材料一 课程标准中关于“二氧化碳”的内容要求是：经过试验探求知道二氧化碳的首要性质，知道物质的性质与用处的联系。

  1.可以根据试验现象判别二氧化碳与水反响得到了酸性物质，可以写出二氧化碳与水反响的化学方程式，写出碳酸分化的方程式。

  2.经过探求二氧化碳与水的反响，调查比较试验现象而且做多元化的剖析，学习科学探求的办法，提高剖析处理问题的才能、归纳归纳总结才能。

  提出问题：这些饮料为什么叫做碳酸饮料?瓶盖被翻开之后，有很多的气体逸出，该气体是何种物质?饮猜中的二氧化碳气体有没有与水产生反响?引进新课

  1.教师试验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的纸花。榜首朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水。

  学生调查现象：榜首朵变红，第二朵不变色。(提示：石蕊是一种酸碱指示剂，遇到酸性物质变红，遇水不变色。)

  2.教师试验：第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。学生调查色彩改变。(第三朵不变色，第四朵变红。)

  发问：为什么纸花变红?这阐明二氧化碳与水有没产生反响?(反响生成酸性物质，写出化学方程式，知道碳酸，可以适用于改进饮料的口感。)

  3.教师试验：将第四朵纸花取出，小心肠用吹风机烘干。(调查：从头变成紫色)

  发问：这阐明碳酸具有什么性质?(不稳定，易分化。写出化学方程式。阐明碳酸饮料震动会冒出很多气泡的原因。)

  发问：要坚持碳酸饮料的口感，贮存碳酸饮料必需要分外留意什么?(防止阳光直射、远离热源、防止过度震动)

  课后习题。课下查阅材料：二氧化碳是不是悉数转化成了碳酸?饮猜中的二氧化碳是怎么充入的?