2.经过对试验现象的调查总结，进步发现问题和处理实践问题的才能;经过试验探求，进步着手操作才能。

  开端新课之前，教师向学生出示视频，叙述这样一个故事：在意大利有一个古怪的山洞，当地人称它为“死狗洞”，当人走进去时无任何反常感觉，但假如牵着一条狗走进去，狗很快就会窒息逝世。投影打出“你能解开这个迷题吗?”

  ①展现搜集好的一瓶二氧化碳气体。学生调查，概括二氧化碳物理性质为无色无味通明气体。

  ②教师演示将这瓶二氧化碳渐渐倒入内有两个点着的凹凸不同蜡烛的烧杯中，学生调查现象，考虑原因。清晰：蜡烛由下而上平息，阐明CO2不支持焚烧，且密度比空气大。教师发问：为什么在拥堵的人群里，蹲着比站着难过?学生联络CO2密度解说。

  ③教师演示向一个装满CO2的塑料瓶中倒入1/3的水，当即旋紧瓶盖，振动，学生调查现象：塑料瓶变瘪，剖析原因，总结出：CO2能溶于水。

  ④学生总结CO2的性质：无色无味气体，密度比空气大，溶于水，不支持焚烧。

  ⑤教师叙述CO2也有三态变化，空气中的CO2是气态的CO2，灭火器中装的是液态的CO2，用于人工降雨和制作舞台人工云雾的是固态CO2，固态CO2常用作冷冻剂。

  ⑥教师引导学生回忆查验二氧化碳的办法：将二氧化碳通入弄清石灰水(石灰水变污浊)。教师解说弄清石灰水实践是Ca(OH)2的溶液，学生测验写出化学方程式。教师着重生成的CaCO3是白色沉积，方程式中加沉积符号。

  ⑦教师发问：石灰水能吸收二氧化碳，那纯水可以与二氧化碳反响吗?怎么验证?教师供给新知识：酸可以使紫色石蕊试纸变赤色。

  ⑧学生给出猜想规划试验：别离使稀醋酸、水和二氧化碳别离触摸紫色石蕊试纸，若水、二氧化碳别离独自触摸紫色石蕊试纸均不能使紫色石蕊试纸变色，而两者一起存在时试纸变赤色，则可证明水与二氧化碳反响。

  ⑨学生小组进行试验，记载现象，小组剖析原因。师生概括：纸1和纸4由紫变红，醋酸能使石蕊溶液变红。水和CO2产生化学反响生成H2CO3，H2CO3能使石蕊溶液变红。纸2和纸3不变色，验证了独自的水或CO2不能使紫色石蕊溶液变色。

  ⑩教师持续试验，烘干纸4，学生观测到纸4又由红变紫，阐明H2CO3不稳定，受热后易分化。教生总结其间触及的化学变化：二氧化碳能和水反响生成碳酸。碳酸加热分化生成水和二氧化碳。教师引导学生调查两个反响的反响物和生成物，清晰前者归于化合反响，后者归于分化反响。学生差异两种反响类型：化合反响是多变一;分化反响是一变多。

  教师介绍钟乳石构成的进程，安排学生考虑导入中屠狗洞的故事，评论其或许原因。

  1.两道课后题;2.以小组为单位查阅材料，了解CO2的使用和对人类的影响。下节课共享。